临沂的早教

- 作者:李冰 早教视频 -

阅读是一个双向设置,多向互动的过程。有时候,父母给孩子讲故事,就是不听。这种情况下,家长要么采取强制措施,要么放弃读书,这些都不利于孩子阅读能力的培养,那么如何在早教课程中培养孩子的阅读能力呢?
 
临沂的早教
 
为什么孩子的行为会不一样?是因为你选的故事对孩子吸引力不够吗?还是不够生动?还是选择的时空不合适?这些都是真的影响孩子听故事的表现。但从根本上来说,阅读应该是基于孩子的需求,而不仅仅是简单的拿起书本阅读的操作,而是一系列细致的体验过程。
 
你有没有让孩子在读书前和你一起选他喜欢的书?还是喜欢看的书?如果他不喜欢,他当然不会安静地坐下来听。
 
还是你在给孩子讲故事的时候会和孩子进行情感交流?看故事书时的语气是否与作者想在故事中表达的情感产生共鸣?这种共鸣有没有通过你的声音、眼神、表情传递给你的孩子,从而渗透到他的内心世界?
 
或者说,看完书,你和孩子是不是马上就做自己的事了?有没有短暂的沉思?如果你把书读给孩子听,然后你去看电视或者做别的事情,孩子去自己的小房间,可惜你读这本书时产生的共鸣或者某个时刻的问题想法,随着读完之后交流的缺乏而消失。反之,如果能和孩子一起去接书,并且在过程中有一个简单自然的交流。就像练气功的人,最后完成一项工作,结果是事半功倍。
 
临沂的早教机构认为:只要一方在阅读中没有完全、认真地进入情境,阅读过程就会受到影响。一定要注意避免有害于孩子良好阅读习惯的习惯,或者导致孩子注意力不集中的习惯。